正确答案：二者互补共生。定位不同：英才教育聚焦拔尖人才，大众教育保障权利与应用型人才。功能互补：共同支撑社会“金字塔”人才结构，英才教育筑“塔尖”（创新高度），大众教育固“塔基”（社会稳定）。
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正确答案：平等对话、相互尊重、共同分享、彼此批判。
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正确答案：1.成为高素质人才的“锻造者”与“输送者”；2.成为政府与企业的“智囊团”与“思想库”；3.成为文化传承与创新的“引领者”与“传播者”。
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正确答案：(1)讲授法不等于注入式，运用得当可启发思维，不应与启发式对立。（2）“教学有法，但无定法”：教师应根据实际需要恰当选择方法，并不断改进，形成自己的教学艺术。
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正确答案：1.口语：清晰、准确、生动，语速适中，有感染力；2.板书：规范、条理清晰，突出重点；3.教态：自然、亲切、自信，善用肢体语言吸引注意。
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正确答案：应实现三者协调发展。保证教学质量是基本职责；积极参与科研提升学术水平；通过社会服务解决实际问题。三者应相互促进：科研反哺教学，服务验证理论，实现有机结合。
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正确答案：1.个体维度：专业能力、学术素养、职业规划与抗压能力（基础）；2.组织维度：合理的考核机制、充足的资源支持、包容的组织文化（支撑）；3.社会维度：国家政策、社会声望、学术共同体环境（保障）。
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正确答案：1.人力资本供给（培养人才、终身学习）；2.知识与技术创新（基础研究、应用攻关）；3.产学研协同转化（孵化项目、缩短周期）；4.经济结构优化（推动产业升级、支撑区域发展）。
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正确答案：内涵差异：通才重全面发展、跨学科基础；专才重深度技能、岗位适配。现实选择（通专融合）：本科以“通”为基兼顾“专”，研究生以“专”为核心适度拓“通”；人文社科偏“通”，理工科“通专结合”，职教强“专”补基础。
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正确答案：(1)接收型（听讲、阅读）；(2)发现型（探索、探究）；(3)体验型（实践、操作）；(4)合作型（小组协作）。多数学生为多种类型的混合。
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正确答案：1.按功能：诊断性、形成性、总结性；2.按标准：绝对评价、相对评价、个体内差异评价；3.按主体：教师评价、学生自评、同学互评。
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正确答案：1.实证类：问卷法、实验法、访谈/观察法；2.理论类：文献研究法、历史研究法；3.综合类：个案研究、行动研究。
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正确答案：科研是核心职能。价值：提升教师学术生命力，反哺教学；培养学生创新能力；服务社会创造新知。问题：存在重科研轻教学、功利化短期化倾向、学术不端。对策：改革评价体系（破五唯），促进科教融合，加强师德学风建设。
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正确答案：观点：是落实立德树人的重要途径。必要性：克服重理论轻实践，了解国情，锻炼能力。问题：流于形式、专业契合度低、保障不足。对策：项目化/课程化（纳入学分）、基地化/常态化（建立基地）、加强指导与考核。
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正确答案：二者辩证统一。教师主导：设计者、引导者、促进者、评价者（如翻转课堂设计）。学生主体：主动建构、自主选择、批判反思（如PBL）。结合实际：反对“满堂灌”和“放羊式”，如思政课辩论赛中教师引导与学生主辨结合。
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正确答案：是多维度的持续过程。1.内涵全面：包括教学、科研、师德综合提升；2.途径多元：自我反思、合作学习、实践研究，需制度支持；3.技术赋能：利用AI等新趋势。结论：需教师内驱力与高校制度环境合力。
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正确答案：趋势：以学生为中心、成果导向（OBE）。国际：OBE、跨学科、混合式。国内：金课、四新、课程思政。挑战：教师观念滞后、学科壁垒。路径：坚持OBE反向设计，打破壁垒，强化评价激励，利用智慧教学。
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正确答案：是全面提升素养的动态过程。1.内涵多维：教学、科研、师德并重，解决发展失衡；2.途径多元：个人反思+学校支持（导师制、评价改革）+技术赋能；3.价值导向：最终为了立德树人。结论：系统工程，需协同努力。
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正确答案：核心是从教向学的范式革命。1.国际趋势：OBE、跨学科、PBL。2.国内特色：金课、四新、课程思政。3.挑战：观念、体制、大班额矛盾。4.路径：逆向设计、打破壁垒、评价改革、AI赋能。
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正确答案：一、学校教育的作用：1.加速作用（缩短认识过程）；2.导向作用（规划方向）；3.开发作用（挖掘潜能）；4.塑人作用（健全人格）。二、有效发挥的条件：1.适应规律（顺应身心发展）；2.协同影响（家校社统一）；3.激发主体（调动学生能动性）；4.社会支持。结论：学校教育起主导作用，但需内外条件支持。
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